A continuación exponemos una comparativa entre diferentes leyes educativas tanto a nivel nacional como de Comunidades Autónomas. Esta comparación nos permite analizar, de un sólo vistazo, las diferencias más significativas que nos repercuten y nos repercutirán en nuestra labor docente.

Carla Jiménez Coves

Arantza Álvarez del Río

Sonia Feliu Carrasco

Beatriz de Haro Rodríguez

COMPARACIÓN DE LEYES

EDUCATIVAS

ÁREA 3. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

	OBJETIVOS	CONTENIDOS	OTROS
LOE	1. Reconocerse como persona diferenciada de las demás y formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal. 2. Progresar en el control del cuerpo, desarrollando la percepción sensorial y ajustando el tono, el equilibrio y la coordinación del movimiento a las características del contexto. 3. Conocer y representar su cuerpo, algunos de sus elementos y funciones, descubriendo sus posibilidades de acción y de expresión. 4. Identificar necesidades, sentimientos, emociones o preferencias, y ser progresivamente capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, gradualmente, también los de los otros. 5. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa. 6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con el bienestar emocional, disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y sosiego. 7. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando actitudes de sumisión o dominio. 8. Desarrollar estrategias para satisfacer de manera cada vez más autónoma sus necesidades básicas de afecto, juego, alimentación, movimiento, exploración, higiene, salud y seguridad, manifestando satisfacción por los logros alcanzados.	Primer ciclo: Bloque 1. Comunicación verbal. Bloque 2. Otras formas de comunicación: plástica, musical y corporal. Segundo ciclo: Bloque 1. Lenguaje verbal. Escuchar, hablar y conversar. Aproximación a la lengua escrita. Acercamiento a la literatura. Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación. Bloque 3. Lenguaje artístico. Bloque 4. Lenguaje corporal.
LEA	1. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a cada intención y situación. 2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. 3. Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y personas adultas, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera. 4. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute. 5. Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores representativos de los distintos lenguajes expresivos, y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas. 6. Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y recreándolos como códigos de expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc 7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en distintas situaciones del aula o del centro, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.	Bloque 1. Lenguaje corporal. Primer ciclo. Segundo ciclo. Bloque 2. Escuchar, hablar y conversar. Primer ciclo. Segundo ciclo. Aproximación a la lengua escrita. Primer ciclo. Segundo ciclo. Bloque 3. Lenguaje artístico: Musical y plástico. Primer ciclo. Segundo ciclo. Lenguaje plástico. Primer ciclo. Segundo ciclo. Bloque 4. Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y comunicación. Primer ciclo. Segundo ciclo.	Los centros permanecen abiertos de 7'30 a 20h, aunque la permanencia de los alumnos no será superior a 8 horas diarias. Los propios centros determinan el horario en la Educación Infantil. En el segundo ciclo será de 25 horas semanales. Incluye orientaciones metodológicas dentro de cada área de conocimiento. El bloque del lenguaje corporal se encuentra en el primer bloque en vez de en el último como en las demás leyes.
C. Murcia	1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación funcional, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulaación de la convivencia. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradición cultural propios de nuestra Comunidad, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute. Desarrollar la capacidad de análisis de las expresiones orales en sus elementos, tales como palabras, morfemas, sílabas y fonemas y establecer sus relaciones con la representación escrita de la lengua. Iniciarse en la escritura de palabras o frases significativas aplicando una correcta dirección en el trazo y posición adecuada al escribir. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas. Iniciarse en la audición musical, reconociendo fragmentos musicales de diversos estilos, y progresar, con confianza, en el desarrollo de sus posibilidades artísticas y corporales.	Bloque 1. Lenguaje verbal. Escuchar, hablar y conversar. Aproximación a la lengua escrita. Acercamiento a la literatura. Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación. Bloque 3. Lenguaje artístico. Expresión plástica. Expresión musical. Bloque 4. Lenguaje corporal.	Los contenidos no se dividen por ciclos. A diferencia de otras (como la LOE o la LEA), el lenguaje artístico separa la expresión plástica de la expresión  musical.
C. Canarias	1. Utilizar los diferentes lenguajes como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute y valorar la lengua oral como un medio de regulación de la conducta personal y de la convivencia. 2. Comprender las intenciones comunicativas y los mensajes de los otros niños, niñas y adultos, familiarizándose con las normas que rigen los intercambios comunicativos, adoptando una actitud favorable hacia la comunicación, tanto en lengua propia como extranjera. 3. Comprender, reproducir y recrear algunos textos mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. 4. Acercarse a producciones artísticas expresadas en distintos lenguajes (literarios, musical, plástico ...) con especial incidencia en las de la tradición canaria. 5. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de los lenguajes oral, corporal, plástico y musical, eligiendo el mejor que se ajuste a la intención y a la situación. 6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad interactuando con producciones plásticas, audiovisuales y tecnológicas, teatrales, musicales o danzas, mediante el empleo de técnicas diversas. 7. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute. 8. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en las situaciones habituales del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos. 9. Desarrollar la curiosidad y el interés por el lenguaje audiovisual e iniciarse en el uso de las tecnologías de la información y comunicación como fuente de aprendizajes.	Bloque 1. Lenguaje verbal. Escuchar, hablar y conversar. Aproximación a la lengua escrita. Acercamiento a la literatura. Bloque 2.Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación. Bloque 3. Lenguaje artístico. Bloque 4. Lenguaje corporal.	No menciona la introducción al uso de una lengua extranjera, aunque anima a ello.  Manifiesta la autonomía de los Centros y explica que los órganos de coordinación didáctica de los centros docentes públicos tendrán autonomía para elegir los materiales curriculares. Los contenidos no se dividen por ciclos. Corresponde a la Comunidad Autónoma de Canarias el treinta y cinco por ciento de los horarios escolares para la impartición de sus incorporaciones propias
C. País Vasco	1.Apropiarse progresivamente de los diferentes lenguajes para expresar sus necesidades, preferencias, sentimientos, experiencias y representaciones de la realidad. 2.Experimentar, mostrar interés y utilizar los lenguajes corporal, plástico, musical y tecnológico, para representar situaciones, vivencias, necesidades y elementos del entorno, así como para provocar efectos estéticos y disfrutar. 3.Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, aprendizaje y disfrute para expresar ideas y sentimientos. 4.Utilizar y valorar progresivamente la lengua oral para regular la conducta personal y la convivencia. 5.Comprender los mensajes de otros niños, niñas y personas adultas en los diferentes contextos lingüísticos, así como familiarizarse con las normas que rigen estos intercambios para interpretar las intenciones comunicativas. 6.Adoptar una actitud favorable hacia la comunicación, tanto en las lenguas oficiales como en las lenguas extranjeras para descubrir otras realidades y culturas. 7.Comprender, recitar, cantar y recrear algunos textos literarios de tradición cultural diversa para desarrollar actitudes de interés, valoración y disfrute hacia ellos. 8.Participar de manera creativa en producciones plásticas, audiovisuales, tecnológicas, teatrales, musicales y corporales mediante el empleo de técnicas diversas para aumentar sus posibilidades comunicativas e iniciarse en la comprensión del hecho cultural. 9.Iniciarse en los usos sociales del lenguaje escrito para explorar su funcionamiento y valorarlo como instrumento de comunicación, información y disfrute. 10.Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera con intención comunicativa para participar en situaciones habituales en el aula. 11.Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos y valorar su capacidad comunicativa, para utilizarlos progresivamente como fuente de información y aprendizaje.	Primer ciclo: Bloque 1. Comunicación verbal. Bloque 2. Otras formas de comunicación: plástica, musical y corporal. Segundo ciclo: Bloque 1. Lenguaje verbal. Escuchar, hablar y conversar. Aproximación a la lengua escrita. Acercamiento a la literatura. Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación. Bloque 3. Lenguaje artístico. Bloque 4. Lenguaje corporal.	Denominan a las áreas ámbitos de experiencia. Incluye la comunicación corporal en el bloque 2. Los alumnos no podrán permanecer más de 8 horas en el centro. Tiene dos lenguas oficiales (castellano y euskera)
C. Castilla la Mancha	1.Descubrir la función comunicativa del lenguaje, propia y de los demás, a partir de las relaciones afectivas con las personas que les rodean. 2. Experimentar, adquirir progresivamente y utilizar diferentes lenguajes: corporal, gestual, artístico, oral, matemático y tecnológico para expresar necesidades, estados, sentimientos, vivencias y deseos. 3. Mejorar su expresión oral (pronunciación, entonación, estructuración de frases cada vez más complejas, ampliación de vocabulario) y la comprensión de otros niños y niñas y de personas adultas, familiarizándose con las normas que rigen los intercambios comunicativos en diferentes situaciones y con diferentes interlocutores, adoptando una actitud favorable y facilitadora. 4. Utilizar los lenguajes como instrumento de comunicación, representación de la realidad, aprendizaje y disfrute; valorar su uso como medio de relación con las demás personas y como regulación de la conducta personal y de la convivencia. 5. Potenciar la curiosidad y desarrollar la creatividad de forma lúdica a través de producciones plásticas, musicales, expresión corporal, danza y del uso de medios audiovisuales y tecnológicos. 6. Aproximarse al lenguaje escrito a partir de la observación de ilustraciones, imágenes y símbolos presentes en la vida cotidiana y de la escucha e interés hacia textos diversos.	Bloque 1. Lenguaje y comunicación. Evocación y reproducción de situaciones vividas. Bloque 2. Otras formas de comunicación: artística, corporal, audiovisual y tecnológica.	Esta ley es la única que sólo dispone de dos bloques, uniendo los cuatro comunes en dos.
LOMCE

LENGUAJE CORPORAL: DRAMATIZACIÓN

	CONTENIDOS
LOE	Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación. Familiarización con la imagen especular para la toma de conciencia de la propia expresividad. Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo. Exploración de las propias posibilidades expresivas y comunicativas en relación con objetos y materiales. Ajuste corporal y motor ante objetos de diferentes características con finalidad expresiva o comunicativa. Imitación de animales, personajes y objetos. Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos. Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal. Asociación de gestos y movimientos cotidianos a expresiones lingüísticas en lengua extranjera para favorecer la adquisición de léxico y la comunicación.
LEA	Satisfacer las relaciones con los adultos a través del uso satisfactorio del lenguaje corporal de calidad. Proporcionar a los niños/as la interacción con las personas que les rodean a través de vivencias y experiencias para ayudar a descubrir y ampliar sus formas de expresión corporal, así como la posibilidad de organizarlos significativamente utilizando todas sus habilidades expresivas y poder, a partir de un proceso de diferenciación progresiva, ayudarles a elaborar todo sistema de signos que constituye el lenguaje corporal. Ofrecer situaciones donde los niños y niñas deban poner el juego sus posibilidades motrices.
C. Murcia	-Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación. Las posibilidades del cuerpo para expresar y comunicar sentimientos y emociones. -Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo. Desplazamientos por el espacio con movimientos diversos. -Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos. -Participación en actividades de dramatización, danzas, bailes, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal. Interés e iniciativa para participar en representaciones.
C. Canarias	1. Descubrimiento y experimentación de los recursos corporales básicos para la expresión (movimiento, sonidos, ruidos), individualmente y en grupo. 2. Utilización del gesto y movimiento para expresar sentimientos y emociones (enfado, alegría, tristeza, sueño ...). 3. Interpretación de nociones de direccionalidad con el propio cuerpo. 4. Desplazamientos por el espacio con movimientos diversos. 5. Imitación y representación de situaciones, personajes e historias sencillas, reales y evocadas, individualmente y en pequeños grupos. 6. Interés e iniciativa en participar en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal. 7. Gusto por la comunicación libre y creativa en actividades de expresión corporal.
C. País Vasco	Exploración, descubrimiento y utilización de las posibilidades comunicativas del propio cuerpo como recurso expresivo. Utilización de los objetos como instrumentos mediadores de relación y expresión. Ajuste corporal y motor ante otras personas, espacios, tiempos y objetos de diferentes características con finalidad expresiva o comunicativa. Representación de situaciones reales o imaginarias y personajes a través del juego simbólico. Participación en actividades de dramatización, imitación, danza y otros juegos de expresión corporal. Interés y respeto ante las expresiones, representaciones, dramatizaciones con los demás.
C. Castilla la Mancha	Descubrimiento y experimentación de forma lúdica y creativa, de las posibilidades del cuerpo para expresar y comunicar a través del movimiento, la danza, la dramatización, la expresión corporal. - Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del cuerpo, de objetos y de instrumentos musicales. Producción de sonidos y ritmos sencillos. - Escucha de diferentes sonidos, identificación y discriminación de algunos contrastes: sonido-silencio, fuerte-suave - Audición, reconocimiento, evocación y reproducción de canciones cortas y sencillas. - Interés y disfrute con la audición de músicas diversas y expresión de emociones a través de ellas. - Percepción a través de la exploración y la manipulación de las características y propiedades de diferentes materiales y descubrimiento de su color, textura, olor, forma. - Utilización de forma creativa, de instrumentos variados y técnicas sencillas para la realización de producciones plásticas, cuidando materiales, instrumentos y espacios y mostrando interés y respeto por las producciones propias y las de sus iguales. - Expresión y comunicación a través de sus producciones de necesidades, sentimientos, vivencias, deseos y emociones. - Curiosidad por los medios audiovisuales y tecnológicos y descubrimiento de sus posibilidades expresivas.

A continuación vamos a realizar un análisis más exhaustivo de la ley LOMCE en relación con la LOE, puesto que nos parecen las más importantes ya que la LOE es la más general y amplia (pues es para toda España) y la LOMCE es la que más nos repercutirá. Además la LOMCE modifica muchos aspectos de la LOE y entre sus novedades declara que las autonomías pierden poder en su ley educativa, por lo que creemos más necesario analizarla.

LOMCE:

El sistema actual no permite progresar hacia una mejora de los resultados, como ponen en evidencia los pobres resultados obtenidos por los alumnos en las pruebas de evaluación internacionales como PISA (Programme for International Student Assessment),

Los resultados de las pruebas internacionales no son los mismos en todas las comunidades autónomas, tal como se puede comprobar el siguiente enlace http://www.elmundo.es/elmundo/2010/graficos/dic/informe_pisa_cc_aa.html por lo tanto creo que es un poco atrevido afirmar que el sistema actual no permite progresar hacia una mejora, ya que el sistema actual no es el mismo para todas las comunidades autónomas, ni todas ellas tienen el mismo resultado. Sería interesante un análisis exhaustivo de las diferencias  entre los sistemas educativos de cada CCAA  y definir el concepto de “sistema actual” .

 El principal objetivo de esta reforma es mejorar la calidad educativa, partiendo de la premisa de que la calidad educativa debe medirse en función del "output" (resultados de los estudiantes) y no del "input" (niveles de inversión, número de profesores, número de centros, etc.)

Es sorprendente que la calidad educativa se mida en función de los resultados de los estudiantes obviando la importancia que tienen los “inputs”. Creemos que son básicos e imprescindibles unos altos niveles de inversión tanto en recursos humanos como materiales, para garantizar una buena calidad educativa.

Currículo.

A los efectos de lo dispuesto en esta ley orgánica, se entiende por currículo el conjunto de competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente ley orgánica.

Desaparecen los objetivos del currículo. ¿Por qué? ¿Qué implica eso?

Apoyo del plurilingüismo, redoblando los esfuerzos para conseguir que los estudiantes se desenvuelvan con fluidez en una primera lengua extranjera, cuyo nivel de comprensión oral y lectora y de expresión escrita resulta decisivo para favorecer la empleabilidad y las ambiciones profesionales.

Aquí se han acordado de la lengua extranjera, falta saber qué tenemos que considerar como “fluidez” y cuáles serán los recursos y estrategias para obtener un plurilingüismo real.

Con el fin de asegurar una  formación común y garantizar la validez y eficacia de los títulos académicos, corresponderá al Gobierno:

a) El establecimiento y definición de las competencias básicas de cada enseñanza y de los criterios para su evaluación.

b) La fijación de los contenidos comunes necesarios para la adquisición de las competencias básicas. Los contenidos comunes requerirán el 65 % de los horarios escolares para las Comunidades Autónomas que tengan lengua cooficial y el 75 % para aquéllas que no la tengan.

Nosotras, entendemos aquí, que las comunidades autónomas pierden competencias en el reparto entre el estado y las autonomías,en relación a la LOE, reduciendo  la participación de las administraciones educativas y favoreciendo la centralización del sistema educativo.

La lengua castellana o la lengua cooficial sólo se utilizarán como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarán la comprensión y la expresión oral.

Ya era hora que una lengua extranjera se aprendiera en dicha lengua y no en castellano, por ejemplo. Entendemos que para adquirir dicha comprensión y expresión se requiere un alto nivel de lengua extranjera del que muchos docentes carecen. Por tanto nos preguntamos ¿Con qué recursos contarán los centros para alcanzar esta adquisición de la lengua extranjera?

Los criterios de evaluación serán establecidos por el Gobierno para todo el Sistema Educativo Español. Las características generales de las pruebas que componen esta evaluación serán fijadas por el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas.

¿Qué quiere decir previa consulta? ¿Serán los criterios de evaluación escogidos unánimemente  por las CCAA antes de ser implantados por el estado? ¿O solamente consultados? 

Estas son algunas, de muchas, partes del anteproyecto que nos han hecho reflexionar, nos hemos centrado en un pequeño análisis de los temas más generales, teniendo en cuenta que nuestros conocimientos se ven limitados y que , por tanto, hay muchas cosas que se nos escapan de nuestra capacidad para poder analizar exhaustivamente este documento.

Anexamos por último una comparación que hemos encontrado entre la ley LOE y LOMCE.

http://www.feteugt.es/data/images/2012/Lomce/COMcomparativa_LOE_LOMCE.pdf